记得自己在一次讲课中，有老师告诉我，说我在课上老重复学生的话。我突然意识到，自己是有这个不好的习惯，我总觉得这样能让学生深刻记住。其实不但浪费时间，还是对学生的极大的不信任和不放心。我认识到这是自己的思想观念出了问题，在上课过程中不敢放手，总担心他们听不懂，或说不好。有时我们的多虑会造成不好的后果。有时应该充分相信学生，给他们以思考和展示的空间。

　　想起这么一个故事，科学家对跳蚤做实验。他们把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物。后来，科学家在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境。接下来，科学家逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己跳跃的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已无法再跳了。于是，科学家把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。跳蚤变成“爬蚤”，并非跳蚤已失去跳跃的能力，而是由于一次次受挫学乖了，最可悲之处在于，实际上的玻璃罩已经不存在了，跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有了。

　　“跳蚤和爬蚤的故事”，使我受到很大启发。如果我们在教学中不给学生“罩玻璃罩”，让他们自由跳，看看他们到底能够跳多高。于是，在自己的教学中我注意不再喋喋不休地讲，而是用更多的时间倾听，了解学生的理解和看法，让学生进行讨论，尽情发挥。

　　记得有一次，我在黑板上画了一个点，我问学生你看到了什么？有学生说，我看到了一个点。这时我没有急于告诉他们什么，而是接着问，你还看到了什么。这时班里议论纷纷，有人说，我看到了一颗眼睛。我心里一阵惊喜，这时又有人说，我看到了一颗星星，我看到了一个按钮，我看到了一个鼻孔……班里一阵哄笑声，接着同学们又开始各显神通了，我数了数，他们一共说了七十二种。在这种和谐、宽松的环境里，他们无拘无束，放飞自己的想象。而老师只充分了一个学习的伙伴，所以，在学习过程中我们应该给孩子广阔的空间。

　　其实，学生的潜力是无穷的。学生对课文的理解比老师还要细腻，还要敏锐。我在讲《画家和牧童》这篇课文中，学生说小牧童很认真，因为他注意了牛的尾巴，还说因为牧童知道事实所以他给画家指出来，其他人不知道。还有同学对人们的称赞产生了不同的想法，有的说，他们是真心夸赞画家的画，还有的说他们不动画，是在恭维画家，其实这些理解都有一些道理。从以上的回答中证明学生已经学会了对事物追求自己的理解和感悟。原来，没有限定思考的框架，摘掉“玻璃罩”之后，学生会跳动自己知识的存储箱，尽情发挥自己的潜能，充分展示自己丰富的思想，发挥自己的独特的个性。学生可以跳得这样高。

　　我想，平时的课堂，有时是太低估了学生的能力，对学生控制多了点，约束多了点，致使许多学生的创造力或许就在我们胆小的教学中给扼杀了。我在课堂中尽量学会和孩子轻松学习，耐心的听取他们的想法。我们平常总在教育学生不但要学会表达，还要学会倾听，我们同样要学会倾听学生的发言，多给他们一点空间，老师只是进行适当的引导，不能代替学生发言和思维。我时常在自己的教学中反思自己的做法和想法，有些时候老师更应该充当一个学习的伙伴和学习的助手，学生会在自己的学习天地中自由发展。

　　我们教师要尊重学生独特的感受，给学生思考的自由度，保护学生的创造天性。