[摘要]20世纪我国的会计教育有了长足的发展，但在20世纪末期，由于科学技术及知识经济的迅猛发展，经济全球化进程加快，我国会计教育的发展与改革明显滞后。具体表现为：会计教育的专业面狭窄，新学科构建甚少，会计继续教育超前性不足，技术滞后，投资相对较少等。这些因素制约了会计教育的发展，会计教育改革势在必行。

　　[关键词]会计教育；会计继续教育模式

　　审视我国会计教育的历程与现状，可以得出这样的评价：20世纪我国的会计教育有了长足的发展，但在20世纪末期，由于科学技术及知识经济的迅猛发展，经济全球化进程加快，我国会计教育的发展与改革明显滞后。具体表现为：会计教育的专业面狭窄，新学科构建甚少，会计继续教育超前性不足，技术滞后，投资相对较少等。这些因素制约了我国会计教育的发展，会计教育改革势在必行。

　　一、变革会计教育的内容，构建新的会计学科

　　会计教育改革，首先是其内容的改革与创新。为了适应21世纪的时代要求，必须变革仅适用于传统生产经营模式的会计理论和内容，增建新的会计学科。

　　（一）加快研究并构建“人力资源会计”

　　人力资源会计于20世纪80年代被引入我国。高新技术的革命和市场经济的发展，把世界各国从对自然资源和资本资源的竞争推向了对人力资源的竞争，人力资源的发展、利用和管理将是竞争与发展中最关键的因素。尽快建立对人力资源价值进行核算和管理的科学方法———人力资源会计，对中国而言非常迫切。国家有必要通过人力资源的会计报告掌握各行业人力资源的开发利用现状，调控人力资源的投资方向及流动方向；企业要开发人力资源，必须引进人力资源方面的会计核算；中国加入联合国人力资源委员会后，每年必须向该组织编报本国人力资源会计报表。因此，要加快该学科的研究与构建，将人力资源纳入财务会计的核算体系，不断完善其核算方法，科学合理地界定人力资源成本和价值计量模式。

　　（二）加快研究并构建“无形资产会计”

　　构建“无形资产会计”是经济发展的需要。当今世界经济发展的最大特征是：有形资产的作用逐步减弱，无形资产的作用逐步得到确认和强化。无形资产的表现之一是品牌效应，例如可口可乐公司及麦当劳公司的品牌价值分别可达上百亿美元。许多高新技术企业的核心技术及工艺被视为最大的无形资产，是其取得高额利润的根本。据统计，国外许多发达企业的无形资产可占其总资产的60%以上。国内许多高新技术企业的无形资产占总资产的比重也呈日益上升的势头。这就要求企业的核算不仅能反映有形资产的运动，还要反映无形资产的运动，并适时转变为以无形资产核算为主，对无形资产的取得、使用和摊销等作出科学的反映。

　　二、会计继续教育模式的改革

　　会计继续教育主要是指经历过会计学历教育的会计人员和会计工作者，在实际工作中继续从事本专业的学习，不断更新专业知识，提高专业技术水平。几年来，为了适应社会经济的）快速发展，国家在会计继续教育方面做了不少努力，取得了一定的成效，但与经济发展的要求相比还存在着很大的差距。我国会计人员数量庞大，现有会计人员约1200万人，但是由于会计在岗人员不便于集中学习培训，目前每年可以接受继续教育的不到300万人，构成了相当大的需求压力。同时，现有会计继续教育所采用的教材内容和教育模式仍比较传统。针对会计教育的特点，其改革的重点应是教学模式的改革。会计继续教育应向现代远程教育的方向发展。

　　现代远程教育是利用电脑网络技术、多媒体技术、仿真技术、双向交互视频系统以及光盘、电视、广播等传播手段进行的远程教育。它代表了当代教育技术的最高成就，是一种全新的教学理论和教育模式，具备了其他传统的教学方式无法比拟的优点。一是时效性强。利用因特网进行远程教学，能够以最快的速度和最佳的方式，向学员讲授最新的内容。二是覆盖面宽。全国各地以及偏远地区的教学网点的学员都可以上网听课、学习。三是具有高度的灵活性。学员可以在教学规定的时间内，根据自己的情况相对自由地选择学习时间和学习内容。四是能够促进理论与实践的结合。现代远程教育可以产生最佳的实践教学效果，可以通过文字、图形、图像、动画、音频等形式使教学过程图文并茂、生动活泼；可以设计虚拟的实验室及实验项目，模拟各种会计实务的操作步骤，便于学生进行会计实务训练。因此，现代远程教育能够有效地打破时空的限制，极大地提高会计继续教育的效率。会计学科的最新知识，丰富多彩的学习内容，实践教学的模拟仿真，著名学者的高水平讲授，将使在岗的会计人员和会计工作者快速有效地更新知识，不断提高创新能力，全面提高专业素质。现代远程教育将为会计继续教育提供现代化的教育平台。