摘要：会计模拟实验是财会专业一个重要的实践教学环节。通过模拟实验，能提高学生的实际操作能力。但在实际教学中，模拟实验的教学还存在不少问题，致使达不到教学的目的。

　　关键词：会计模拟；实验教学；操作能力

　　会计模拟实验可分为手工模拟实验和计算机模拟实验。会计模拟实验是模拟实际业务，要求学生以一个会计的身份，从审核原始凭证开始，通过填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按规范化的会计核算要求，系统、全面地进行实际操作的综合实验。会计模拟实验的目的是使学生将所学的会计理论知识与实践相结合，深刻体会会计核算的基本理论和方法，系统地熟悉会计核算的基本程序。通过会计模拟实验，能培养学生的会计业务处理能力，使学生比较系统地掌握企业会计核算的基本程序和具体操作方法，加强学生对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论知识与会计实务的统一；提高记账、算账、报账的实际操作能力，为他们毕业走上工作岗位后，缩短“适应期”，尽快进入工作角色并胜任工作，打下扎实的基础。

　　模拟实验过程中存在的问题

　　学生掌握的专业知识不扎实在会计实验中，重点是审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿以及编制会计报表。这些都是会计核算中最基本的知识，但从实验教学过程来看，这部分实验出现的问题最多。有的学生对所发生的经济业务填写哪种凭证，如何填制凭证搞不清楚，这在填记账凭证过程中表现得最明显。在计算机会计模拟中，有的学生不知如何设置账套信息，结果不能正确处理业务练习，电脑提示错误，他们也不知道如何修改更正，更不知从哪儿进行设置。

　　学生对模拟实验教学缺乏正确认识少数学生对会计模拟实验的复杂性、规范性，从思想上不重视，不能认真、正确、规范地记账。有些学生认为实验不是实际工作，无关紧要。碰到疑难问题也不及时询问或查阅课本。由于对实验教学缺乏正确的认识，因而在态度上不端正，不认真。会计工作是一项细致的工作，是一环扣一环的，从审核原始凭证到编制会计报表，如果哪个环节出现失误，都将会导致一系列问题出现。这一点，学生在实验开始时没有意识到，不认真记账及核对，结果出现账项不平衡，又得从头进行检查，加大了工作量。

　　记账不规范如何规范地记账，学生在理论教学过程中是体会不到的，因而在记账中出现文字书写不规范的现象。如在填写凭证时，要求学生必须书写清晰、工整，不能修改，并且阿拉伯数字应当一个一个地书写，不得连笔写，阿拉伯数字前应当书写货币符号或货币名称，币种符号与阿拉伯数字金额之间不得留有空白。但许多学生不注意这些细节，出现阿拉伯数字连笔写或不写货币符号的现象。

　　财会专业教师缺少实际工作经验许多财会专业教师，从高等学校毕业后就直接走上了教师工作岗位，中间缺少实践环节的锻炼。教师在授课时，偏重于理论知识的传授，而忽视了实际操作的训练，对如何具体操作会计实务传授得较少，导致了学生实践知识的缺乏。因此学生虽然掌握了理论专业知识，但在处理具体会计业务时，往往会不知所措。

　　会计模拟实验室不能充分发挥作用部分职业学校虽然也成立了会计模拟实验室，但在教学中却没有充分发挥作用，而仅仅是为了迎合上级评估或验收。在验收前，会计模拟实验室宽敞明亮，设备齐全，实验台账完备。验收过后，部分会计教师责任心不强，也就不再组织学生进行模拟训练。

　　改进模拟实验的建议

　　为了让学生能圆满地完成实验任务，很快适应实际工作，成为一位合格的会计人员，我认为必须从以下抓起：

　　要求学生在思想上予以重视，端正对学习和实验的态度学生自身要努力学习，要有过硬、扎实的财务理论和知识。会计实验是为今后能更好的地适应工作铺路的，是今后从事会计工作的实战演习，所以应要求学生在思想上予以重视，认真学习，使实验收到较好的效果。

　　增加一些相关业务知识教学，使学生全面掌握基础会计工作的有关业务知识了解、掌握《会计基础工作规范》（以下简称《规范》）。《规范》是各单位和会计人员开展会计基础工作的基本标准。它主要对会计基础的管理、会计核算、会计监督、单位内部会计管理制度等方面做出全面的规范。而这些内容在教材中涉及的比较少，比较零散。为了学生系统了解掌握记账的有关要求，为今后能胜任会计工作打下基础，就应学习《规范》。业务印章和会计核算印章在教材中没有涉及，而在实际工作中经常用到，所以在实验中应加上业务印章、会计科目印章使用的有关内容。

　　理论教学和实践相结合，从而提高教学效果大多数学生在刚刚接触凭证、账簿、报表时，显得无所适从，感到所学理论知识不能运用到实验中。这主要是因为在理论教学中，对填制会计凭证、账簿、报表这些环节重视不够，把大量练习投入到会计分录方面，以至于学生忽略了这方面的内容。再加上课本上对经济业务是通过文字予以表述，而实际工作中大多数经济事项是通过提供原始凭证来表达，学生一时还不能适应。针对以上情况，我认为理论教学与实际要彼此兼顾，要求理论教师讲授时，应多与实际相联系，使学生对所学的理论知识不再感到抽象，尽可能给学生一种感性的认知。具体做法如下：（1）学校采取“请进来”的方式，为学生实验提供机会。学校应该聘请企业中既有职称，又有实际工作经验的财会人员担任校外辅导员，请他们定期给学生上实验课，讲解实际业务知识。（2）充分发挥实训基地的优势，采取“走出去”的教学方式。多组织学生去参加实践，可以较为有效地克服他们由书本到书本，由理论到理论的现象，提高他们的知识应用能力。在教学中，有很多内容显得单调，不好理解，而会计实验室又难以提供实践的情况下，可以采取“走出去”的方式，带领学生到实训基地模拟操作。例如，讲到财产清查时，就可以联系即将财产清查的单位，及时带领学生到现场学习。与课堂教学相比，能取得事半功倍的效果。

　　应多为理论教师提供接触实际的机会，以提高教学质量目前，大多数理论教师只有丰富的理论知识，缺乏实践经验，而会计工作的专业性，实践性又很强。开展多形式、多层次的教师培训工作，是提高教学质量的根本保证。财会专业教师的素质将直接决定学生的业务素质、教育质量和未来的工作能力。具体做法如下：（1）新教师上岗前的培训。对于新分配的财会专业教师，学校不要急于把他们推上教师工作岗位，应尽可能地把他们送到大中型企业中“挂职实验”，以适应未来的教学工作。（2）拓宽进修渠道，加快复合型教师的培训。对于财会专业教师，不仅要求他们应具备中级教师资格，更要要求他们具有会计师以上的职业资格。这样的教师，才能提高学生的综合素质。（3）坚持走继续教育之路，加快教师专业知识的更新速度。近几年，会计具体准则不断地颁布，会计核算方法不断地变更。如果教师不走继续教育之路，教师专业知识的落后也会影响学生的业务素质。（4）定期选送部分在职教师到大中型企业挂职实习。特别是在两个假期期间，学校选送部分财会教师到企业中锻炼，以便他们及时掌握业务处理技能和更新财会专业的知识。

　　充分发挥会计实验室的作用会计实验室要备有各行各业的凭证、日记账、总账、会计报表以及各种办公用品，还应备有某些大中型企业真实的会计资料的复印件。当讲到具体的会计业务时，到实验室上课，使学生身临其境，动手模拟操作，能给学生留下深刻的印象。例如讲到银行结算种类时，教师把银行汇票、支票等票据让学生过目，并让学生动手模拟填制，从而提高学生的实践能力。