中等职业技术学校会计教学的目标是培养实用型会计工作者，向社会输送的人才应具备基本的理论知识和较强的实践能力。会计教学应该注重理论联系实际，精讲多练，讲练结合，这也是我们永远不变的主题。本学期我通过不懈的创新与探索，积累了一些新的经验，特别是在会计实训课的教学方面，取得了新的突破，初步建立了全新的教学模式。其做法主要有以下五个方面的内容：

　　一、建立“会计机构”

　　这是我们创新会计实训教学模式的第一步，就是在学生开设《企业财务会计》课的同时，将各教学班的学生分为若干小组（一般以学习小组为单位，分为六组），每个小组假定为一个会计实体，即类似于实行独立经济核算的工业企业设置的财务会计机构——财务科（以下简称科）。这样每个教学班一般有六个科不等，然后以科为单位按照会计职责，分工到人。诸如，会计凭证的填制、审核、汇总、传递和账薄的登记、核对、保管以及会计报表的编制等等都进行了明确的分工，由专人负责，相互协调共同完成“会计核算”的工作任务。

　　二、配备“会计人员”。

　　各教学班在建立“会计机构”的同时，还设置了“会计岗位”和配备“会计人员”。一般地，各科设置的“会计岗位”和配备的“会计人员”如下：

　　1、主管会计一名。（兼任稽核、汇总业务。一般由学习小组长担任）

　　2、总账报表会计一名。

　　3、成本核算会计一名。

　　4、记账会计二名。

　　5、出纳会计二名，即银行会计一名、现金会计一名。

　　这样每个学生都有自己的会计岗位和分担的具体工作，都有动手的机会，因而充分调动了他们的学习兴趣和积极性。

　　三、设置“会计账薄”。

　　众所周知，工业企业会计账薄的设置，首先要根据财政部制定的《企业会计基础规范》的有关规定。其次，要考虑单位规模的大小，经济业务的繁简和会计人员的分工，我们在会计模拟实习教学中使用的账薄是按照实行厂部一级核算的中小型工业企业的要求设置的，既没有任意简并，也防止在账薄设置上太繁琐，因而使模拟实习教学既量力而行，又切合实际，起到触类旁通的作用，根据以上原则，我们建立的主要账薄有：

　　1、普通日记账：库存现金日记账一本、银行存款日记账一本。

　　2、分类账：

　　①总分类账一本。

　　②明细分类账：材料（产品）账、生产成本账、期间费用账、往来账、销售收入（成本）账等各一本。

　　四、使用“会计科目”。

　　使用财政部制定的《企业会计准则》中规定的会计科目。（2007年1月起执行）

　　五、进行“会计循环”。

　　上述工作完成后，会计模拟实习教学的准备工作基本就绪，作为学生既要按照教学进度学习教材内容，又要按照会计模拟实习的要求，有条不紊地进行会计循环，循序渐进地边学习理论，边实践技能。其基本程序一般包括如下一些步骤：

　　1、分析经济业务，填制记账凭证，并在普通日记账中记录

　　工业企业在日常生产经营活动中，每发生一项经济业务，都必须取得足以说明该项经济业务内容的原始凭证，如销货发票、现金收据和各种银行结算凭证等等。那么，我们的会计模拟实习教学主要从两个渠道发生这些“经济业务”同时取得相应的“原始凭证”的。一是随堂教学中的具有典型代表性的核算作业题目；二是每日由任课教师选择一定量的核算题目(月底结账时除外)，作为每日“经济业务”发给学生。（通常任课教师编好题目后，由各班课代表领取，再转发给各科的主管会计，有的题目还采用实际工作中现行的原始凭证，如发票、各种银行结算凭证等等作为附件），这些“经济业务”发生以后，各科要及时对“原始凭证”的内容进行分析，确定应借、应贷总分类账户和明细分类账户名称和金额，并据以填制相应的收款凭证和付款凭证，同时在普通日记账中做出记录。此项工作主要由出纳会计负责。

　　2、费用的归集和成本计算

　　月份终了（一般是每月二十五日，下同）成本核算会计将当月发生的各项生产费用进行归集和分配。诸如，提取折旧费，分配职工工资，结转期间费用，计算应交税费等等。同时，还要填制相应的转账凭证，汇同以上出纳会计填制的收款凭证和付款凭证，按先后顺序进行编号，继而计算和确定出当期产品的单位成本和总成本。

　　3、登记总分类账

　　上述记账凭证填制的同时，稽核、汇总总账会计要及时的将这些凭证进行稽核和汇总。稽核无误的凭证，方可用科目汇总表进行汇总，直至科目汇总表编制完成后，将其各科目发生额的合计数登记到总分类账中去。最后，对总账各科目余额试算平衡 ，俗称“围账”。稽核、汇总总账会计就是这样依次负责总分类账的登记以及会计凭证的稽核和汇总。

　　4、登记明细分类账

　　我们知道，总分类账和明细分类账要平行登记，从而形成财务勾稽关系。所以，记账会计还要将上述的记账凭证按相同的先后顺序，相同的方向和金额登记相应的明细分类账，月底结账后，各明细分类账账户要与其总分类账账户进行核对，俗称“对账”。

　　5、编制会计报表

　　月底，总账试算平衡以后，财务报表会计便可据此编制会计报表，包括资产负债表和利润表，最后，将编好的会计报表，经过装订后交给任课教师，进行验收。同时，也宣告此会计循环基本完成。

　　根据我们的经验，这时可以举行一次学生座谈会，总结经验。在任课教师的指导下，评价各科本期的“工作业绩”，找出存在的主要问题，指出不足，对面上存在的通病，任课教师统一指导，重点强调，力争改正错误，以利下一步共同提高。

　　综上所述，在这样系统的会计实训教学模式的教学过程中，打破了老师讲、学生听的一言堂的沉闷局面，将抽象的概念、原理形象化、直观化和具体化，使学生得以思维、动口、动手同时进行，特别是动口中，学生提出问题，发表己见，不再“囫囵吞枣”，充分发挥学生的主观能动性，由“要我学”变为“我要学”，出现了积极活跃的生动局面，许多个会计循环结束以后，各科内会计人员可以适当更换会计岗位，改换“胃口”，周而复始。经过这样严格的两个学期左右时间的训练，学生的会计基础知识和基本技能，完全可以全面化、条理化、系统化，基本上具备了独立处理会计账务的能力。学生毕业后，走向实际工作岗位，完全可以胜任本职工作，从而有力的促进了我们教学目标的实现。