摘要：我国职业教育以学校教育为主，学校与社会、学校与企业联系不够紧密，中等职业教育依然存在着制约其发展的困难和问题。随着中等职业教育的发展，越来越多的毕业生走向社会，成为社会主义建设的生力军。在这种形势下，培养学生树立正确的择业观，帮助学生实现顺利就业，就成为中等职业学校必须重视、下大力气研究的一项重要课题。

　　关键词：中职教育；就业；途径

　　中等职业教育是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地，是我国教育体系的重要组成部分。多年以来，我国中等职业教育面向基层、面向生产、面向服务第一线，培养了大量具有专业理论知识、熟练操作技能和良好教育素质的劳动者，中等职业学校也在为社会输送基础性人才的过程中得到了健康发展。但毋庸讳言，随着市场化改革以及近年来高等院校招生大规模扩张，面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争，处于相对劣势的就业弱势群体的中职毕业生，由于年龄、知识、经验、社会、家庭等多方面的影响，存在着复杂的就业心理，以致影响了正常的就业，加之中等职业教育体制改革还未能很好地适应新形势、新变化，在这种“进”与“出”两头压力的双重挤压下，中等职业教育学校普遍面临较大的压力，有不少学校已经步入了窘境。

　　1我国现有的中职教育普遍存在的问题

　　1.1职业教育总体上缺乏特色，教育对象上有一定的局限性

　　长期以来，我国职业教育以学校教育为主，学校与社会、学校与企业联系不够紧密。这样的职业教育环境里培养的毕业生并没有真正达到其应有的知识水平和技能要求，无法满足用人单位的个性化需求。近年来，这种情况虽有所改善，但基本面并没有根本改变。

　　1.2生源规模小、素质差

　　一味追求高文凭、高学历的社会观念，使得学生和学生家长把上重点高中读重点大学作为终极目标，而中职教育则是少数文化知识水平低下的学生及其家长的万般无奈的选择。这就从根本上决定了中职教育的生源规模和生源素质。

　　地方政府未能真正理解中央关于大力发展职业教育的精神，各县、区、市一窝蜂地办职业培训学校，再加上民办职业教育的介入，瓜分了这块本来就不大的“蛋糕”，客观上导致了招生市场的恶性竞争及地方保护主义。各地、各学校招生成本急剧上升，办学规模和效益急剧萎缩。

　　招生难，难招生。各学校都把招生工作当成头等大事来抓：“招生第一，全员参与”成为各职业学校不争的现实。这种做法自然淡化了教学教研、学生管理、就业市场调查等工作，客观上对学校的稳定长远发展造成负面影响。

　　1.3专业建设存在极大的盲目性和重复性

　　众所周知要开设市场急需的专业，因此，各学校不顾实际条件，盲目上新专业、热点专业。其危害有三：一是像数控技术应用、模具设计与制造等专业，对教学设备和师资的要求很高，投入很大，学校如果盲目建设，或投入巨大，背负极大的财政包袱，或投入不足，严重影响教学质量。二是如果在一个区域，大家都上相同的专业，势必形成重复建设，势必有的学校生源不足，从而造成设备闲置，资源浪费。过去财会、电子电器等专业曾经热极一时，现在几乎每一所学校都有闲置设备和师资。三是影响毕业生就业，现在热，大家竞相上马，三年后可能就冷了。

　　1.4就业率较高，就业质量不高

　　由于各学校都高度关注毕业生就业工作，中职招生的就业拉动基本形成，中职毕业生就业率较高，但同时存在就业质量不高的问题。主要表现在：绝大多数毕业生是低薪就业；部分学生经过学校多次安置后，学校不再承担安置责任，学生再就业困难。究其原因，一是毕业生质量不高，二是学校就业跟踪服务不够。从考察情况看，少数学校把弹性学制曲解为随意学制，学生在校学习时间极短，技能训练的时间更少，技术等级证书含金量不足。

　　2就业指导意义及内涵

　　2.1就业指导工作的重要性

　　就业指导作为一项专门的实践活动，在我国的历史并不长，而把就业指导作为学校教育工作的一部分，更是近几年的事情。为使就业指导工作落到实处，首先，我们带领全体教职工反复学习《中共中央关于大力发展职业教育的决定》，学习各级领导关于发展职业教育的讲话精神，引导大家统一思想，充分认识开展就业指导工作在促进中职校学生成长和发展、引导毕业生充分就业、实现人力资源合理配置、构建和谐社会等方面的重要作用；其次，建立了一支由“一把手”负责，专职与兼职相结合，校内与校外相结合的就业指导教师队伍；再次，建立起稳固的就业基地。由此，我校的毕业生就业安置工作逐步走向规范和成熟。

　　2.2就业指导的任务、内容

　　中等职业学校的就业指导工作，其主要任务包括：使学生通过了解社会、了解自己，树立正确的职业理想，掌握职业道德的基本规范，了解职业道德养成的途径，培养高尚的职业道德情操；通过学习逐步形成依法就业、竞争上岗的理念，学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法，提高学生自身素质，培养其自主择业、自立创业的自觉性。为了完成上述任务，我们主要从以下四个方面开展职业指导工作。

　　第一，进行启蒙职业意识、培养职业道德、树立职业理想教育。帮助学生正确了解自己，树立正确的职业观念，形成良好的职业道德，并能够正确理解个人理想和社会需求之间的关系。引导学生既注重挖掘自身的潜能，扬长避短发展自己，又能根据所学专业的要求，来弥补自己的不足，主动适应职业要求。

　　第二，培养学生根据社会经济发展需求、个人优势特点进行职业生涯设计的能力。帮助学生端正择业观念，培养学生创新精神、创业意识，提高学生自我认知能力、自我激励能力、自我决策能力。加强适应社会、融人社会的能力训练和职业道德行为的养成。

　　第三，帮助学生了解与所学专业相应的职业在社会发展中的地位、作用、发展状况及其对从业者的要求，使学生掌握一定的求职就业、开拓创业的知识、技能和方法。

　　第四，指导学生进行求职、就业和自身发展方向的选择；指导学生了解国家和地方的就业形势，有关就业的政策法规、用人制度、劳动力市场的运行机制，为学生择业求职提供信息咨询等方面的服务，达到帮助学生顺利实现就业的目的。

　　3针对中职教育中存在的问题，提出以下解决对策

　　3.1政府加大对中等职业教育的投入

　　中等职业教育经费在我国教育经费中比重较低。从 2004年开始，中央财政加大了对职业教育的支持力度，教育部与财政部实施了“职业教育实训基地建设项目”，在国家发改委、教育部、劳动和社会保障部联合发出的《关于编制中等职业教育基础能力建设规划的通知》中提到，中央专项资金投入 60亿元，扩大优化中等职业学校资源。可见国家对于中等职业教育的重视程度在不断增强，对中等职业教育的投入也在不断的增多。许多职业教育改革取得成功的国家的经验都值得我国来借鉴和学习。

　　3.2加强中等职业教育师资队伍的建设

　　3.2.1加快“双师型”师资队伍的建设

　　我国应大力发展“双师型”的师资队伍，对“双师型”职教师资队伍可以解释为：一方面，职业学校要有一部分专职教师，既具有专业理论水平也具有专业实践能力，既能从事理论教学也能从事实践教学，具备“双师”素质；另一方面，职业学校要从企事业单位聘请专业技术人员和“能工巧匠”担任兼职教师，指导学生进行实际操作训练，从而形成一支具有“双师”结构的教师队伍。

　　3.2.2完善教师资格制度

　　新任教师除应具备规定学历文凭外，还要逐步增加相关工作经历的要求，切实具备职业教育师资要求的比较全面的素质。要完善教师聘用制度，实行教师全员聘任制，按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理，从根本上解决教师队伍固化、发展滞后的问题；要完善教师职务制度，设立专门的职务系列，制定专项的实施办法，充分体现职业学校教师管理的特点。

　　3.2.3改善中职教师的待遇和工作环境

　　在我国，职业教育的地位还没有得到应有的确立，中等职业教育学校教师的地位也就很难提高，由于发展空间不理想，所以对优秀人才的吸引力就不足，当务之急是改善中等职业学校教师的待遇，增加吸引力，建立一套中等职业学校教师的激励机制，鼓励其到中等职业学校发展，提高中职教师的社会地位。

　　4就业指导的途径

　　4.1全方位开展就业指导

　　首先，学校要求每位任课教师都要结合所教课程对学生进行职业指导工作。德育课教师要上好职业道德和职业指导课，要增强实效性、针对性。要把职业指导工作贯穿到学校各年级教育的全过程，把培养正确的职业观、形成良好的职业品质与教学工作、学生工作结合起来。其次，通过开展心理健康教育，解决好学生在学习和就业过程中出现的心理冲突，提高学生的心理素质，帮助学生做好适应社会、走向社会的心理准备。再次，开展就业辅导和求职就业行为训练。在日常工作的基础上，学生毕业前要集中接受写求职信、求职面试辅导、礼仪礼貌训练等，帮助学生掌握求职技巧和能力。

　　4.2实行“订单”教育

　　要进一步落实以就业为导向的办学指导思想，学校的就业工作，就必须不断更新观念，推陈出新，要紧紧围着市场转、跟着市场走。因此，从2004年起，我校先后与当地及沈阳、大连、青岛的企业达成合作办学的意向；企业根据需求确定用工计划和人才标准，学校依据企业标准，制定教学计划；学生在校学习两年，然后到企业实习，企业利用先进的设备对学生进行实践教学，从而较快地提高学生的技能水平。这种合作办学方式，实现了培养、培训、就业一体化，不仅提高了教学质量，节约了教育资源，而且有利于学生提前接触社会，为学生就业提供了保证。

　　4.3尝试半工半读培养模式

　　为了实现企业与学校资源共享，保证毕业生安置质量，最大限度地维护学生的利益，从2006年开始，我们与开原市化工集团、开原市起重机厂、开原市高新技术开发区等单位签订协议，在焊接、机加、计算机专业挑选30名学生开始半工半读培养模式实验，收到了显著成效。这种工学交替模式，充分利用学校和企业的资源，实现了校企间的优势互补，更为重要的是解决了贫困学生顺利完成学业的问题。这种教学模式，深受企业、学生、家长的欢迎，实现了社会效益与经济效益双丰收。

　　4.4探索毕业生“预就业”模式

　　我校以往就业安置工作都是从三年级开始，这种安置方法的弊端是：毕业生集中，安置时间集中，往往容易出现毕业生专业就业率低、就业单位不称心、学生和家长不满意的间题。从2007年开始，学校探索毕业生“预就业”人才培养模式。学校与多家企业签订联合培养优秀人才的协议，在二、三年级中选拔符合企业用工标准的优秀学生，定期到企业进行实习和实践。学校在思想品德、专业知识等方面加大培养力度。同时，企业还对这些学生进行技能强化培训，毕业时，经过考核合格，即可毕业。

　　“预就业”模式，能够使学生更好、更快地适应企业激烈的竞争，学生也能以最快的速度为企业和社会创造效益。“预就业”人才培养模式为学生搭建起就业平台，开拓了学生就业的新途径，也为企业提供了可靠的人力资源。

　　4.5开展农村富余劳动力转移培训

　　近几年，农村富余劳动力转移培训工作，得到了从中央到地方各级政府的广泛关注和极大重视。作为县级职教中心，开展农村富余劳动力培训是义不容辞的责任和义务。通过这一途径，既能够实现学校为地方经济建设服务、为建设社会主义新农村服务、为构建和谐社会服务的办学宗旨，又能够充分发挥学校教育资源优势，实现自我发展、自我完善。同时，实现了招生就业工作的良性循环。

　　4.6做好就业跟踪服务

　　学校在做好就业工作的同时，加大了就业跟踪服务的力度，派出专业课教师进行实习指导，派出毕业办的工作人员开展毕业生跟踪服务及就业信息反馈，建立优秀毕业生人才库和优秀就业基地资料库，树立就业典型，从而保证了就业服务的优质高效。

　　实践证明，抓好学生的就业工作，不仅仅是为毕业生找出路的小问题，而是关系到学校、学生生存和发展的大问题，更是关系到职业教育健康发展、构建和谐社会、惠及千家万户的大问题。因此，中职学校学生就业工作必须抓实、抓好、抓出成效来。

　　参考文献：

　　[1] 张少辉。中职教育教材中存在的问题及对策［J］。中国成人教育，2009。

　　[2] 李国强，金环。我国中职教育发展存在的问题及对策探讨 ［J］。成人教育，2009，（6）。