第一、生产的知识化、高新技术生产的蓬勃发展使得生产组织与管理不断创新，从而带来会计工作多变性和多样化，对会计人员综合控制能力的要求越来越高。
第二、产品的知识化、资产的无形化，给会计传统的确认、计量、记录、报告方法，带来极大的冲击，会计处理变得更加灵活，会计选择的空间更大，选择的余地更多。要求会计人员具备较高的判断、分析与抉择的能力。
第三、产业的知识化，企业的不断创新，企业中的新业务、新情况和新问题大量涌现，使得会计处理和会计规则经常处于变动和更新之中。针对这些变化、不确定性和风险，一个会计人员只有不断地去吸收新知识，掌握新的会计方法，学会各种控制风险的技术和手段，才能在新的环境中立足。因此，面临世纪之交出现的这些新情况，我国会计教育只有及时地作出相应的调整，才能适应知识经济发展的要求。作者认为这种调整应该体现在下面四个转向上。
1．会计教育的目标向综合能力转向
在我国，总有一个误区，好像一提会计就是记帐、算帐、报帐，就是财务会计。实际上现代会计是由财务会计和管理会计组成的，在两权分离的情况下，财务会计解决一个委托代理的问题。通过财务会计，充分向投资者披露企业资产与经营情况以及现金流量信息以保护投资者的权益，提高产权效率。但另一方面，企业的绩效来自内部的管理，而管理会计正是通过对企业经营活动的控制，来达到提高企业经济效益的目的的。应该说，由于我国产权制度的不完善，对管理会计的重视不够，管理会计还停留在一个十分低下的水平上。但随着知识经济时代的到来和我国经济融入国际市场这个大环境，管理会计也一定会有一个质的飞跃，这样会计人员的职能将会极大的拓展，从单纯的记帐、报帐发展到成本控制、资本预算、营运资本管理、风险控制、业绩考核与评价、战略管理、跨国投资决策、跨国营运资本管理等等。这样就要求会计人员有较强的综合控制能力。随着财务会计处理的自动化，会计人员的主要职能将会集中在报表的分析与预测、会计的控制与决策上来。因此，我国会计教育必须向以提高学生综合能力的方向转变，使学生的能力得到全方位的发展。
2．会计教育的重心向素质教育转向
我们目前的教育体制存在严重的缺陷。在我国以高校为中心的教育体制中，基本上是一种封闭的脱离经济的教育模式。是一种为了教育而进行的教育。这种现象在发达国家也存在，“我们的大学体系没有培养私有企业所需要的科学家和工程师。我们现在培养科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品。这种培养人才的结果是，一方面我们培养出了许多科学家，但是另一方面，我们的私有企业所需要的科学家和工程师却十分缺乏。”
知识经济的到来，使我们认识到要改革现行的会计教育体制，首要的问题是要将会计教育的重心转向对学生的素质教育。所谓素质教育，就是学生所获得的不是教条的知识，而是一种真正的能力。这种能力包括四个层次：第一是有效的听、说、读、写的基本能力。即基本的阅读与交流能力，这种能力可以通过学校教育完成，这是终生学习的基础和前提；第二是理解和掌握新知识的能力。即自学能力，对一些基本的职业新知识，要能通过自身的学习进行更新。会计人员必须了解学习各种工具和信息技术，如学会使用电脑、网络等现代学习工具；第三是搜集、获取、提炼信息的能力。知识经济时代，也是信息时代。在纷繁复杂的信息世界中，要能通过有效的方式，高效地查阅、提炼、组织有用的信息，在不熟悉的环境中认清、解决问题，依据某些不确定的事实做出判断，这也是一种十分重要的能力；第四是组织、协调、沟通的能力。在知识社会中，知识的专业化分工将越来越细，同时对协作的要求也越来越强。一个知识工作者必须是在一定的组织中，以团队（Ｔeam）的形式展开工作的。这样，就要求会计人员必须从其他人的工作中学到知识，在与其他人的协作中共同完成团队的目标。因此，这种组织、协调、沟通的能力也是一种学习的能力。
3．会计教育的基地向企业转向
越来越多的文献表明，以工作为基础的培训比以学校为基础的学习更加有效。也有人认为，教育的重心在未来会逐步向企业转移。在美国，每个公司都有人力资源部，负责企业人才资源的挑选、培训、考评与管理。在培训中，既注意对职工现有工作能力的培训，还注意对职工未来工作能力的开发。在现有工作能力培训中，包括技术、取向和文化三个方面。为了更加清楚地了解美国企业对培训的重视程度，这里提供一组数据：①美国９０％的公司有正式的培训预算；②雇员每年平均接受１５个小时的培训，每年美国用于培训的小时数总计为１５０亿小时；③大公司每年平均花费５２．７万美元用于培训和开发，小公司每年平均花费刀．８万美元；④在全国范围内，每年花费３００亿美元用于正式的培训方案，１８００亿美元用于非正规培训；⑤从１９８６年到１９８８年，美国公司的培训支出增加了 ３８％。
反观我国，许多企业出于短期利益的考虑，根本没有把职工培训纳入管理的范畴，这种短视行为必然会制约企业的长远发展。企业竞争说到底就是人才的竞争，而在知识经济时代，人才的概念是动态的，一个人才如果不及时更新知识，很快也会变成庸才，而企业正是人才知识更新最重要的环节。因此，我们的企业必须成立相应的人力资源管理部门，编制系统的人才培训计划，每年有固定的培训支出预算，制订有效的培训考核与激励制度。同时，人才培训与人才开发要相结合，只有既注重人才的培训，又注重人才的开发，才能永茂企业人才之树常青，才能永远拥有最先进的、一流的人才。
4．会计教育的组织实施向终身教育转向
在农业经济时代，学习通常由教会、私塾或者家庭来主持，主要针对７至１４岁的孩子，所学的知识足以应付一生的工作需要。在工业经济时代，学习由政府或民间团体组织，学生年龄在５至２２岁之间，所学的知识再加上一定的职业技能训练，基本上也能满足生活和工作的需要。而在知识经济时代，技术变革的快速步伐和知识淘汰的加速，意味着必须经常不断地进行学习，并且在一个人的工作生涯中教育内容也必须时时更新。今天的知识，３至５年就增加一倍，知识正在以大约每七年翻新一次的速度发展，在某些特定领域，学生进入大学第一年所学的知识到他们毕业时有一半已经过时。如果说，在农业或工业时代，不认识字是文盲的话，那么，到了知识经济的时代，不会再学习的人就会成为现代文盲，并将被这个时代所淘汰。
美国会计教育改进委员会（ＡＥＣＣ）在其第一号公报中就强调“学校会计教学的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。再者，“会计教育最重要的目标是教导学生独立学习的素质。大学教育应是提供学生终生学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识。因此，终生独立自学能力就成为会计专业人员生存与成功的必备条件。”这种终身学习除了学校的正规学历教育外，对在职会计人员的继续教育将会成为我国教育改革的一个重要方面。建立和完善会计教育各级培训体系和网络，加强在职会计人员的继续教育，应该成为我国会计教育改革的一个重要议题，要引起各界的重视。
会计继续教育是个系统工程，从外部环境来看，我国政府需要为继续教育立法。在法律中规定职工进修的相关事宜，使职工有接受继续教育的时间，像法定劳动时间和节假日一样受法律保护，保障职工接受继续教育的基本权利。从内部环境来看，企业要把职工的继续教育制度化、组织化。经常化，使职工能够有条件得到不断学习、更新知识。
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