在我国，有一大批具备学士学位的中高级财会人员，他们大多在企业、会计师事务所、金融证券机构中担任重要的管理角色。面对我国加入WTO后新经济形势的要求，他们迫切希望通过在职深造提高自身的职业能力和综合素质，以应对新形势的挑战，同时也得到职业上的提升。但经常困扰他们的是难以找到适合他们的教育项目，要么是培养研究性人才的普通学位教育，难以学以致用；要么是专业性不强的宽泛的管理类学位教育，在专业上的深度又不够。于2003年底在国内亮相的第13个专业学位——会计硕士专业学位（MPAcc）为这部分人提供了一条适合的深造途径，也将为其职业发展增添有份量的砝码。
培养思维：面向会计职业、突出应用
长期以来，我国大学教育普遍面向科研和教学，培养的大多是研究性人才，而这些人毕业后，大部分从事的还是实务工作。其实，他们更需要的是具有应用价值的实务知识，或者更注重知识与实践的紧密结合，注重处理和解决实际问题的能力，而这恰恰是以往学术性学位教育所欠缺的。这已成为制约我国市场经济发展的瓶颈，因而培养适应市场经济发展的应用型高层次会计人才就成为迫在眉睫、亟待解决的问题。MPACC的亮相，顺应了培养熟悉国际会计准则、熟悉市场经济规律、有市场经济知识的全方位应用型会计人才的需求，并非一种潮流，而是大势所趋。
在借鉴美国、澳大利亚等发达国家成功经验的基础上，结合我国经济社会发展对应用型高层次会计人才的实际需求，我国明确了应用型高层次会计人才的培养思路，即面向会计职业，设立会计硕士专业学位（MPAcc），突出“高层次”、“职业性” 和“应用性”。
会计硕士专业学位（MPAcc）与会计学学术性硕士学位是两种不同的学位类型：学术性硕士学位培养主要面向教学和科研，对报考者没有实际工作年限的要求，入学考试为每年初的全国“统考”，秋季入学，一般采取全日制学习方式，学制2-3年，学费较低，对完成硕士论文的毕业生可同时颁发学历和学位证书，以传统的灌输式教学为主；而MPAcc的招生办法、教育内容、培养模式和质量标准等都突出会计职业要求，对报考者的工作年限有严格的要求（从事会计或相关领域的实际工作两年以上），以每年10月份的全国联考和培养单位组织的面试相结合，次年春季入学，非全日制（即半脱产和在职学习）在职培养，主要学习时间安排在周末或晚上，学制一般为2.5-4年，学费相对较高，一般为3-7万元，毕业时只颁发学位证书。
由于MPAcc强调应用性，因此，其培养模式也明显不同于学术性学位教育，采取灵活多样的启发式和研讨式教学形式。全国会计硕士专业学位教育指导委员会鼓励各MPAcc办学单位采用案例教学方法并逐步增加在教学中使用案例的比例，注重理论联系实际，强调培养学员分析和解决实际问题的能力，聘请实践经验丰富的专家、企业家和政府官员或政策制定者开设讲座或承担部分课程，同时，积极为学员创造调研机会，诱导学员主动思考，积极参与案例或专题讨论，注重提高学员的沟通和表达能力。
培养方案：细化培养目标、“按需定制”
由MPAcc的培养目标所决定，它一经推出，就是一个面向市场、基于市场化运作的项目。因此，它的专业方向、课程设置、授课内容及形式都应建立在了解市场的基础之上。南开大学MPAcc中心主任周晓苏教授说：“在市场上运作，应该了解市场上对会计人员有什么样的需求。会计人员出钱来上学，就应该让他觉得物有所值，他学到的知识能够满足未来职业生涯的需要。”由于多年从事会计及相关领域的实务工作，大多数MPAcc学员都具有比较明确的职业发展方向。根据近两年MPAcc学员的录取情况，MPAcc学员大多来自大型企业、金融或证券组织、会计师事务所、政府部门和事业单位的中高级管理人员。他们熟悉会计业务，具有相当的实务经验，处于个人职业发展的上升阶段，对于业务及相应的管理工作有一定的见解，渴望“回炉”继续学习。因此，学员们将接受MPAcc教育与自己的职业发展紧密结合，也基本明确自己在职业发展中需要改进和加强的方面，是带着明确的目的来求学的。
不同行业或领域的会计及相关管理工作具有各自鲜明的特点，为适应MPAcc学员个性化发展的需求，突出专业方向的针对性，各培养单位结合自身的办学特色，设置了特色鲜明的培养方案，培养方向也是各有千秋。有的院校设置了具体的培养方向，并根据不同的专业方向设置了不同的特色课程，如厦门大学和厦门国家会计学院MPAcc联合教育中心在其培养方案中明确提出企业财务总监和财务经理（CFO）、注册会计师（CPA）、公共财务与政府会计三个不同的培养方向；南开大学的MPAcc则分设了企业会计与财务、审计与管理咨询、价值评估与证券分析、法务会计四个专业方向；而上海财经大学则开设了会计、财务管理和审计等培养方向；中山大学目前开设了CFO和CPA两个培养方向；暨南大学开设了CFO、CPA、税务三个专业方向（目前全国MPAcc办学单位中只有该校设置了税务方向）；复旦大学设有CFO、CPA、舞弊审计与法务会计、管理成本会计等特色方向。有些办学单位虽没有明确分设专业培养方向，却设置了相应的特色方向课程。这些专业方向的设置即反映了各培养院校在师资方面的专业特色，更是面向市场主动选择的结果。
品牌创建：突出高层次，严把质量关
以培养国家急需的应用型高层次会计人才为己任的MPAcc，其培养质量是其成功与否的关键。为确保MPAcc品牌的高质量，MPAcc培养自首届招生就严格明确了报考条件：“具有国民教育序列大学本科专业（一般应具有学士学位），从事会计或相关领域的实际工作两年以上者”。这一报考条件不但对报考者的学历、学位做了严格的要求，而且在实际工作年限上也有着严格的限制。符合报考条件者须参加每年10月份的英语、综合知识、财务会计的全国联考和各办学单位自行组织的政治理论考试。考生参加全国联考并达到各招生单位自主划定的分数线之后，还需要过面试关。由于MPAcc是面向会计职业的应用型教育，因此在MPAcc招生录取工作中特别重视面试环节，各院校都成立相应的面试小组，面试时注重考察考生的职业背景、实践经验、沟通表达能力、专业潜质、逻辑思维、外语口语等多方面的能力。
为保证生源质量，全国MPAcc教育指导委员会建立了一套调控办法。在每年MPAcc的笔试环节，虽然各招生单位可以自主确定复试分数线，但全国MPAcc教指委将对各院校上年招收学员全国联考笔试的平均分数进行排名，排名前6位的院校可在上年基础上上浮一定比例自主确定招生规模，而对排在后两位的院校则适当压缩次年的招生规模，以此来控制MPAcc生源的整体质量。同时，国家MPAcc教育主管部门还建立了对MPAcc培养院校的评估机制，以评估促建设。由全国MPAcc教育指导委员会拟订的《全国会计硕士专业学位培养院校评估指标体系》，对评估对象、评估范围、评估性质、评估方式、评估项目和评估指标、单项指标的评分标准等作了详细规定。其中，评估项目主要集中在办学条件、师资队伍、教学管理、培养效果四个方面。
我们有理由相信，“门槛”较高的报考条件、务实的教育管理体系将有利于MPAcc成为千万财会工作者心弛神往的教育殿堂。
办学模式：百花齐放、优势彰显
2004年4月，国务院学位办确定了中国人民大学等21所首批MPAcc教育试点院校或研究所，同时北京国家会计学院、上海国家会计学院、厦门国家会计学院分别与清华大学、上海财经大学、厦门大学按联合培养方式开展会计硕士专业学位教育试点工作。首批确立的21个院所均设有会计学博士点，学术积淀深厚，藏书丰富，普遍拥有较强的师资力量和办学条件，在长期的办学实践中，形成了各具特色的办学理念和模式。这些办学理念和模式必然影响到MPAcc的培养模式。
例如，南开大学国际商学院MPAcc项目中心在MPAcc教学实践中形成了“制度先行、质量先行、服务先行”的办学理念。他们把增强学员的沟通交流能力、培养其团队协作精神作为其教学的重要内容。自第二届MPAcc开始，他们专门设置了拓展训练课程，并计学分，效果十分明显。南京大学的MPAcc秉承南大的优良传统，注重学员的人格塑造和综合素质的培养，尤其是教师的言传身教使学员很受触动。中国人民大学MPAcc项目依托素有“中国工商企业管理的摇篮”之称的中国人民大学商学院，拥有与香港理工大学合作举办MPAcc项目的成功经验，多年积淀的人文社会科学底蕴所带来的丰富资源，其优势不言而喻。上海国家会计学院通过与香港中文大学合作举办EMPAcc学位项目，成为中国大陆最早开展MPAcc办学与实践探索的教育机构。他们不仅在中国大陆最早引进了会计硕士专业学位的办学理念，而且通过两年多的办学，在会计硕士专业学位的教育上获得了宝贵的经验，形成了一整套具有国际水准的MPAcc课程体系、教师资源、培养模式和管理方式，为2004年以来继续开展会计硕士专业学位教育积累了极为宝贵的经验。财政部财政科学研究所是国家确立的首批MPAcc试点院所中唯一一所研究机构。作为依托财政部并为财政部中心工作服务的科研机构，与财政、税收、会计等政策制定部门联系密切，邀请国内外著名学者、专家、政策制定者举办各种讲座是该所研究生教育多年来形成的办学特色。厦门大学会计学科作为中国会计的第一品牌，其会计系可以说是中国会计与财务人才的摇篮。厦门大学与厦门国家会计学院MPAcc项目以厦门大学会计系的雄厚实力与强大的师资阵容为依托，与厦门国家会计学院共享优势资源。由该校MPAcc学员自发组织的MPAcc联合会举办的定期论坛，由学员自行选题、教师参与评论，因而极具特色。
MPAcc、MBA的比较
自1991年MBA在我国设立以来，经过10余年的发展，如今MBA可谓是人尽皆知。MBA不仅课程涵盖面广，而且其下设专业方向也较广，其中就包括财务会计或相关方向。MPAcc项目设立以后，对我国大多数中高级会计人员而言，就有MPAcc、MBA两种可供选择的深造途径。那么中高级会计人员应如何在两者之间做出选择呢？
上海国家会计学院市场发展部汤超义主任的话很具代表性：MPAcc、MPM（项目管理工程硕士专业学位）等专业学位的出现，不可避免地形成了对MBA生源的分流。MPAcc、MPM这些专业学位还没出现时，大家都涌向MBA，由于MBA的课程涉及面非常宽，其实这不利于各种专业人才的培养。MPAcc的出现使应用型会计人才的培养更具有针对性，易于打造学员的“核心竞争力”。
虽然MPAcc有硕士学位证书没有学历证书，而且首届MPAcc至今仍未毕业，但MPAcc的适时推出还是改变了以往国内几乎没有完全适用于我国高层次应用型会计人才培养的专业学位教育的“尴尬”，为中高级会计人才“量身定制”了适合的深造途径。目前，MPAcc在社会上已经获得了相当的认可。
