信息技术迅猛发展给社会经济管理工作带来了巨大进步，使会计教育面临严峻挑战和机遇。如何改进传统会计教育，提高会计专业学生的实践能力和创新创业能力？加强会计实验教学的改革与完善无疑是一种有效途径。而目前会计实验教学中存在着诸多问题，直接影响了学生实践能力的培养，会计专业学生就业困难日益凸现。因此，在实验教学中采取一系列改革措施，解决传统实验教学中的困境，充分发挥实验教学在培养合格会计人才中的重要作用，已成为高等会计教育中的重要课题。
一、目前会计实验教学中存在的问题及负面影响
（一）课程体系不完善，形式不合理
从多数高等院校会计专业人才培养的方案看，会计学专业理论课程已经成体系且比较成熟，而实验课程体系却不太完善，表现在：（1）实验课程不成系列，与理论课程不匹配、不衔接、不协调。多数院校会计学专业在高年级都开设了会计综合模拟实验课程（以弥补校外毕业实习的不足），有的院校开设的还有与理论课程配套的实验课程，如初级会计模拟实验、中级会计模拟实验等。但总的来看，会计实验课程的开设不成系列，专业基础课程和专业核心课程实验开出的少，会计制度设计、税务会计与纳税筹划之类的专业选修课程实验开出的更少。（2）缺乏会计岗位内外结合一体的实验课程开设。一般开设的会计课程实验都是由一个学生从头至尾完成，把学生分组模仿企业单位财务会计部门内部岗位的实验，以及将企业内部与外部如工商、银行、税务等部门联系在一起设置实验的课程很少。（3）缺乏学科观念。开设的实验课程仅仅局限于专业课程，而对于工商管理学科跨专业的如ERP之类课程或开之较少，或不受重视，对于跨经济与管理学科如以资本市场为中心涉及到的相关课程更是开设较少。从开设实验课程的形式上看，多数依附于理论课程，没有形成独立的实验课程。
会计学专业理论课程的安排基本上是循着从低级、中级到高级的逻辑顺序，实践证明是符合认知规律的，是有利于学生掌握会计理论知识和方法技能的合理体系。而会计实验课程开设零星、分散、跳跃，不系统、不完整，破坏了学生会计实践能力培养的循序渐进的规律，直接影响到学生知识结构、能力结构的科学合理性。对于会计学这样一门实践能力很强的学科来讲，通过系统开设实验课程，从不同层次、不同侧面训练专业学生的实践动手能力，是培养适合社会需要会计人才的有效途径。
（二）资料内容简单，实验层次较低
主要表现在：（1）实验教材无论是初级会计学、中级会计学，还是成本会计学课程以及综合模拟实验课程，多是以制造型工业企业经济业务为基本素材，对于其他如商业、运输业等类型的企业及行政事业单位经济业务很少涉及；审计学、管理会计、税收筹划等领域实验涉及较少。（2）实验资料多数局限于直接的会计业务范围之内，没有置于企业内外整个经济管理工作的大环境中，相关学科实验资料很少涉及。（3）实验教学资料要么过于“真实”，缺乏提炼、加工；要么缺乏真实感，模拟实验成了习题作业的翻版。（4）忽视会计监督及会计职业判断训练，没有设计错误、违规的会计实验资料供学生选择鉴别，没有把会计业务中由于不确定因素带来的会计选择事项纳入会计实验资料中，实际上是降低了实验内容的难度，也与理论教学内容相脱离。（5）实验内容偏重手工模拟实验，计算机模拟实验比较少；采用的会计实验教学软件多是单机应用模拟实验，不能进行网络应用模拟实验。在大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化、正向着会计信息化迈进的形势下，实验教学内容与实际业务情况脱节。（6）会计实验项目的层次较低，现阶段的会计专业实验，比较注重会计核算方面操作性、验证性实验项目的开设，对于专业内实验课程、学科内跨专业实验课程以及跨学科实验课程的综合性、设计性、创新性实验项目的开发设计远远不够。
（三）实验环境比较单一和封闭
随着社会对会计人员综合实践能力要求越来越高，传统意义上的会计手工实验环境显得单一，没有体现出企业内部财务会计部门与其他部门、其他企业、行政服务单位及中介机构之间的联系，更没有体现出企业与资本市场之间的联系。封闭的会计实验环境加重了学生对会计职业岗位认识的片面性，造成学生在校期间无法有联系地学习、体会学科内其他专业及跨学科相关课程之间的关系与职业联系。
（四）实验师资实践能力不强
多年来会计实验没有得到应有的重视，从事实验的教师往往学历和职称层次不高，会计实验教学能力不强，主要表现在三个方面：（1）缺乏实际会计工作经验，专业实践能力不强。（2）专业知识面较窄，经济与管理综合知识与能力不够。（3）会计教师信息技术应用能力偏低。会计教育界长期以来就面临懂会计的不懂计算机、懂计算机的不懂会计的师资困境。在计算机和网络技术发展日新月异、会计教育向数字化方向迈进、会计实验教学越来越多地采用信息化技术和手段的形势下，会计专业教师的不适应性越来越突出，限制了综合性、创新性实验项目的开发与实施，直接影响了实验教学的效果。
二、改进会计模拟实验教学的系统构想
（一）更新实验观念，创新实验理念
随着社会对高素质、应用型、创新型会计人才需求的增加，高校的会计专业教育应从重视实验教学环节入手培养高质量的会计人才。真正意义上的会计实验教学与理论教学具有同等重要的地位，它能够带来传统会计教学模式的突破，实现以教师为主转向以学生为主。传统会计实验教学应随着社会需求的变化不断创新和发展。
（二）完善实验教学内容体系，提高实验教学层次
用系统观、整体观客观、科学地构建会计实验教学体系具有重要的理论价值与实践意义，可以更全面地认识和把握会计学科实验内容，进一步满足会计学科人才培养和学科改革与发展的需要，进一步明确实验教学中的重点和难点，有利于推动会计学科实验理论的研究和探索。
会计实验教学体系内容丰富，可以划分为四个层次：
第一层次是会计专业内面向单一课程的实验，包括验证性实验项目、操作性实验项目、综合性实验项目。会计专业理论课程已经系列化、体系化，多数课程都可以开发实验，形成系列化的会计模拟实验课程体系，如基础会计模拟实验、成本会计模拟实验、会计信息系统模拟实验、审计模拟实验、会计制度设计模拟实验等，这些课程实验包括的实验项目除了单项实验外，还应开设涉及本门课程综合知识的综合性实验项目。
第二层次是会计专业内涉及多门课程知识的实验，如在高年级开设的企业会计审计综合模拟实验课程，需要把从基础会计、财务会计、成本会计、会计信息系统到审计等课程的知识综合起来、融会贯通才能完成的实验，属于大型的综合性实验。
第三层次是面向工商管理学科、涉及会计专业内容的实验，如企业资源计划（ERP）实验及与之配合的沙盘模拟操作等，其中会计核算、成本管理会计和财务管理等，是整个企业资源计划的重要组成部分，学生必须与企业内部其他部门人员密切配合，才能完成整个实验，它属于综合性、模拟实战性的实验。
第四层次是跨管理学科与经济学科涉及会计内容的实验，属于综合性、实战性、探究性实验项目。如设立以金融市场业务为实验平台，以资本市场证券交易为核心，把金融投资、工商管理、会计审计、公司理财等实验项目融为一体的探究性、实战型综合实验系统。
（三）营造多样化的综合会计实验情境
传统意义的会计实验室，多数是在会计手工实验室基础上加上计算机机房。随着会计实验层次的提高和实验教学改革的深化，对会计实验环境要求高且多样化。会计实验室不应独立于经济和管理学科其他实验室而孤立存在，应融入整个经济与管理实验环境之中。从企业的财务会计部门内部分岗位，到企业其他主要业务部门，再到企业会计业务涉及到的外部企业单位、行政服务和中介机构，以及企业进行投融资的金融市场等环境都可以在校园营造逼真实验场景。让学生置身于多样化仿真的情境之中，不仅可以加深学生对会计专业技能和方法的把握，培养学生的职业道德和责任心，而且可以使会计专业学生的沟通能力、交流能力、组织能力得到全方位锻炼。
（四）提高会计实验资料质量
实验资料的质量直接影响着会计模拟实验教学质量。在会计专业教学过程中，会计教师应与其他学科相关专业教师一起投入足够的时间和精力，依照全面性、典型性、先进性、合理性等要求，搜集、整理、编写实验资料。
对于会计核算方面实验资料，一是除了制造业之外，应适当编写其他行业和非盈利组织会计实验资料，供学生在课内或课外选择使用；二是应充分考虑会计信息化环境的要求；三是尽可能编写一些不确定性业务资料，以训练学生的职业判断能力；四是在一些会计业务中编写涉及会计职业道德和会计法规的相关内容，提高学生的职业道德和职业判断能力。
对于跨专业和跨学科的实验资料的编写，应在突出会计工作地位的前提下，注重与其他相关专业教师一起合作编写实验资料，如开设面向工商管理学科、涉及会计专业内容的实验，如企业资源计划（ERP）实验及与之配套的沙盘模拟操作等课程，对于会计专业学生越来越有必要。目前ERP实验在高校会计专业课程中开设较少，即使开设了，也由于其内容复杂以及会计专业学生知识结构所限，无法取得好的实验效果。所以，面对会计专业学生开设的ERP实验课程的资料，应与工商管理、信息管理等专业的区别开来，既把会计工作置于整个企业信息环境之中，又以会计工作为重心，ERP实验配合沙盘模拟操作，注重提高学生实验的积极性，增强学生的环境意识、团队协作意识。
（五）改进会计模拟实验手段与方法
会计实验的手段和方法应多样化。首先，随着会计信息化的到来，在会计实验中应广泛应用计算机、网络技术，即使会计手工实验的内容也应尽可能采用软件在计算机上模拟操作。其次，会计实验应实现模拟实战与实战相结合，使学生在真实的氛围中亲自感受、体验，得到真正有效的训练。第三，会计实验应充分利用互联网技术，把会计实验资料或实验软件放到网络教学平台上，学生可以利用课外时间进行会计实验。第四，目前会计实验软件的设计与开发还比较滞后，会计教师与软件公司的人员应联合攻关，共同开发制作高质量的实验教学软件和多媒体实验课件。第五，将一些反映会计实际工作的音像资料穿插于实验教学中。另外，校内实验教学应与校外实习相结合，以弥补校内实验环境的不足。
（六）提高会计师资实验教学能力
会计实验在整个课程体系中的加重和实验教学层次的提高，对专业教师知识结构和能力提出了更高的要求。会计实验教师不仅要精通本专业的理论知识，而且要有宽厚扎实的管理学科和经济学科知识，具备比较丰富的会计工作以及经济管理实际工作经验，同时须掌握信息化技术和手段。这就需要吸收高学历、高职称会计专业及其他相关专业教师，从事实验室建设和实验教学工作。会计专业教师应与其他相关专业教师一起协同研究和开发实验项目。另外，吸收一部分会计实务工作者作兼职实验教师，也不失为一条有效途径。
（七）加强制度建设，建立会计实验教学改革的长效机制
实验教学管理制度建设是实验教学质量的保证，在实验教学各个环节都需要加强制度建设。具体来说，应建立实验教学工作规范、实验教学改革项目立项制度、实验教学质量标准、实验教学质量监控办法、实验教学考核制度等。同时，为了使实验师资队伍的建设有计划地高效进行，学校（院）应从各专业师资队伍的整体角度制定规划，完善制度，统筹安排，统一调配，共同研发实验项目，对于缺乏实际工作经验的教师，应定期进行培训或轮换挂职锻炼。
作者单位：浙江万里学院商学院（责任编辑：禾 言）
