当前对会计专业课程采用多媒体教学还存在一些误解，如果使用不当，就会弄巧成拙，使多媒体教学手段发挥不出其应有的效能，这就要求教师在运用时一定要扬长避短，充分体现多媒体教学中“教师为主导，学生为主体”的教学思想和教学理念。
随着计算机和多媒体技术的发展，把多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果发生了重大变化，打破了传统的以教师为中心的教学模式，是计算机技术在教学过程中应用的一个体现。根据会计专业的教学计划，会计专业开设课程主要有公共课程、专业基础课程、专业课程及毕业论文等，目前这些课程大多数都实现了多媒体教学。
一、会计专业课程中应用多媒体教学的优势
多媒体教学是将文字、图形、图像、声音、动画等有机结合在一起，使教学内容更形象、更生动、更直观地展示在学生面前，刺激学生的多种感官参与认识和学习，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高课堂教学效率的一种教学辅助手段。会计专业课程采用多媒体教学不但能为教学创设情境，提高学生的学习兴趣，而且能够提供大量的信息和减轻教师板书的工作量，这样教师可采用灵活的教法进行教学。与传统的教学相比，具有以下优势：
（一）多媒体教学能创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率
传统的教学活动中教师都是通过粉笔、黑板来描述教学内容，且难以设立和描述场景。多媒体教学以文字、图形、图画、声音并茂方式，把教学内容逼真、生动、形象地展示在学生面前，给学生以新鲜感和惊奇感，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等器官，使学生在教学中的各个环节都保持高度的兴奋状态，注意力集中。会计专业课程具有操作性强、实务性强的特点，采用传统的“粉笔+黑板”方式来解决问题，不容易理解和掌握。比如《基础会计》中讲述账簿内容时，如果只是照本宣科，教师只按书本来讲解，学生根本不了解账簿到底是什么。采用多媒体后，我们就可以将不同账簿的实物及账页扫描或拍照引用到多媒体课件中，将抽象的东西变为具体实物，提高学生的认识能力和感官能力，使课堂教学变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，师生之间的沟通变得亲切、简单、容易，使教师与学生产生共鸣，同时也提高了学生的学习效率。
（二）多媒体教学的课件能提供巨大的信息容量，丰富学习内容和教学内容，提高教学效率
在传统的教学方式下，会计专业教师在备课时都会发现书本上的例题和习题都是采用文字来描述企业经济业务活动的内容，但实际上企业发生的任何一笔经济业务都是以单据形式表现的，理论教学与实践操作相差太远，如何让学生容易地理解和判断经济业务类型？这就加大了教师备课的难度。利用多媒体进行备课，教师可以有充分的时间来选择素材，选择有代表性的经济业务，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面，为提高学生理解能力、分析能力、判断能力提供良好的环境。如《企业会计》中讲到产品销售核算时，就可以将企业反映产品销售业务的增值税专用票和普通销售发票制作成图片插入课件，这样学生既懂得了增值税专用票和普通销售发票的区别，又学会了两者的运用及具体核算，缩短了理论和实践的距离，大大提高了学生的学习积极性。还有会计专业课程中《税法实务》中行政法规、暂行条例等概念性的内容较多。象这种大量文字性的东西，教师可以事先做成页面或与课件内容建立链接关系存储起来，随时点击链接键就可以搬到屏幕，这些内容板书起来既浪费时间，又容易出错，如使用多媒体课件则可以事先制作，大大提高了课堂教学效率。
（三）多媒体教学可以把教师从传统教学模式下繁重的板书中解放出来，减轻教师在课堂上的板书工作量
在传统的教学模式下，教师上完一堂课，腰酸胳膊酸，从头到脚都是粉笔灰，从某种意义上说有损教师的身心健康。根据教学计划，会计专业课中的《财务会计》一般会安排120学时，要求讲得细，讲得精，面面俱到，而企业经济业务的核算，核算分录格式都差不多，只是会计科目不同，金额不同，上课时教师的板书工作量相当大。把多媒体技术引入教学，教师在准备和制作《财务会计》课件时，就可以灵活运用多媒体技术中复制和粘贴功能，达到事半功倍的效果。而且多媒体教学一方面可以化难为易，化繁为简，化抽象为直观，向教师呈现一个全新的教学情景；另一方面要求教师在备课时要做好充分准备工作，花更多的时间和精力投入到教学内容和教学课件的设计中去。
二、会计专业课程中应用多媒体教学的劣势
多媒体教学是一种新事物，由于受主客观因素的影响，在具体的应用中还存在一些不足的地方，主要表现在以下几方面：
（一）多媒体教学运用过度，会扼杀教师的“即兴发挥”，忽视教师的主导作用
多媒体技术在教学过程中只起辅助作用，起主导作用的仍然是教师。在课堂上经常会产生一些教学信息，如学生的提问、教师的灵感等，这些信息是教学中的动人之处，如不及时在课堂上提炼出来，不免有些可惜。多媒体课件都是事先设计好并在教学中按照预先设计的进程执行，在课堂上难以有效地、随机地调整内容。有些教师过分依赖多媒体教学形式，课堂上一切都由电脑完成，教师只是机械地演示课件内容，学生只会象浏览信息一样的阅读教学内容，根本没有思考的空间和时间，结果一堂课下来黑板上不留一点痕迹，缺少了课堂中教师的“即兴发挥”和学生的提问等精彩环节，把教师辅导课件变成课件辅导教师，忽视了教师的主导作用。
（二）多媒体教学不利于学生记忆和做笔记
多媒体教学中课件存储的信息量大，如果使用不当，就会产生负面效应。如果教师在课堂上只追求多媒体技术的应用，演示速度较快，一晃而过，画面停留时间短，这样学生对概念性、识记性的知识很容易忘记，会使学生记忆难度加大，引起学生的反感和疲惫感。另外，学生在课堂上做笔记一方面可以加深对专业知识的理解，培养学生思考问题的习惯，课后按照笔记可以及时复习和总结；另一方面还可以将前后知识联系起来学习，对比起来学习，做到融会贯通，提高学习效率。若在课堂上将大量文字搬到屏幕上，又采取放电影的方式演示，极不利于学生做笔记。更应该注意的是，有些基础差的学生上课根本不听课，不做笔记，一上课就做小动作或睡觉，只是希望课后将教师的课件拷贝一份就完事，这时候，教师一定不能助长这些学生的惰性。
（三）多媒体教学减少了师生之间探讨问题的机会
在传统教学方式下，教师在板书时，学生可以边做笔记边思考，发现疑难问题可以在课堂上或课后与教师探讨。多媒体技术引入课堂后，虽然扩大了学生的学习空间和时间，但是目前多数学校多媒体控制平台要么置于教室一角，要么镶嵌在讲台里面，要么采用携带手提电脑等形式，教师演示课件时必须使用固定的鼠标和键盘，大大限制了教师在课堂上的空间范围，无法走到学生中去教学。这样教师就只能在电脑前点击鼠标、敲打键盘和描述课件内容，根本不会顾及学生的反应，更谈不上通过面部表情、身体语言与学生交流，与学生探讨。有些教师本身就缺乏活跃课堂气氛的意识、缺乏与学生交流的意识，只是低头机械化地点击鼠标和敲打键盘，由传统教学下的“人灌”变成多媒体教学下“机灌”， 做不到教与学的密切结合，这样不利于师生之间沟通，不利于提高教学质量。
（四）多媒体课件设计过于花俏，容易分散学生注意力
多媒体技术为教学注入了许多新鲜活力，能把文字、声音、图像、动画、色彩等配合起来，创设教学情景，营造气氛，使某些抽象、死板、单调的知识点更容易讲解。但是课件的制作和设计仍要以教学内容为根本，为教学服务。有的教师在精心制作和设计课件时过于追求丰富的内容，美妙的声音，和谐的旋律，动画的效果，使自己的课件在使用过程中都会发出声音，产生动画，而且有些动画和声音跟教学内容没有任何关系，在播放课件时，学生只顾欣赏画面，聆听音乐，根本不会注意教学内容，很容易分散学生注意力。因此我们在使用多媒体技术制作和设计课件时，课件绝对不能过于花俏，应从教育心理学出发，按照教学规律，有计划有目的的应用好多媒体技术。
三、会计专业课程中运用多媒体教学应注意的问题
多媒体教学作为一种有效直观的教学手段，容易引起学生的学习兴趣，能有效地提高教学质量，但多媒体技术的应用并不能替代教师的主导作用，而且多媒体教学还处于探索阶段，在应用过程中存在问题是不可避免的。所以，教师在会计专业课程中应用多媒体教学时应注意以下几个问题：
（一）多媒体教学要与教师的讲课风格、讲课习惯及自已的性格相结合，不可滥用
有的教师性格开朗，表达能力强，有的教师性格内向，表达能力一般；有的教师重视并善于活跃课堂气氛，有的教师上课死气沉沉，没有一点活力等，也就是说每个教师都有自己的讲课风格、讲课习惯。多媒体课件不仅能丰富教学内容，而且能提高教学效果，但是有些会计专业课程的课件在课堂教学中运用现状并非令人满意。同一门课程有的教师讲得神采奕奕，学生听得津津有味；有的教师讲得萎靡不振，学生听得枯燥无味。我们也看到有些教师为用计算机而用计算机，上完一节课，学生不用翻开教材一次，课本上的一切内容均在屏幕上显示，只是把课本放大给学生看，这样只会滥用多媒体教学，连传统教学方式下的某些优势都会淹没。所以教师在运用多媒体技术制作课件时，完全可以按照自己的讲课风格、讲课习惯及自己的性格精心设计课件，在课件中对重点的突出、难点的讲解、学生的质疑、课后的习题及学习参考书做出合理安排，在课堂上把握讲课节奏和时间，课件演示速度根据需要进行调整，运用时把握好“度”，才能充分发挥多媒体教学的作用。
（二）多媒体教学要“因人而异”、“因材施教”，不能搞大众化
这里的“人”是指授课对象，“材”是指会计专业课程。尽管多媒体教学有助于提高教育质量和学生的学习效率，但会计专业教师在设计多媒体课件时一定要区分不同的授课对象制作不同的课件。根据教学计划，不同专业相同课程的设置在教学大纲，教学目的，教学要求，教学学时等方面都会不同。有的教师对会计专业学生的会计课程和非会计专业学生的会计课程的课件采用拿来主义，教学效果可想而知。现在大多数学校都提倡多媒体教学，但不是每堂课都需要课件。一方面不是所有的内容都适合课件，如公共课程中有推理演绎过程的课程；另一方面有些会计专业内容制作课件特别浪费时间和精力，如《成本会计》中产品成本计算方法——品种法课件的制作，制作一堂课的课件时间是传统教学方式下时间的几倍甚至几十倍。所以在运用多媒体教学时，不能为运用多媒体而用多媒体，一定要“因人而异”、“因材施教”。
（三）多媒体教学要注意提高课件质量，并对课件进行恰当的评价，不能只重课件制作水平
有的教师在课件中引入多媒体技术时，不是从教学内容和学生的实际出发，而是大张旗鼓地在界面设计，音响效应，动画效果等方面狠下功夫，教学内容和教学意图不突出，应用起来很容易分散学生的注意力。多媒体课件有一个复杂的制作过程，需要及时对它进行正确的、客观的评价，在评价时，可以由学生、教师及听课小组来完成，其中学生的评价是最适时的。这样教师可以根据评价结果对课件形式、内容及使用方法等多方面进行补充和完善，使课件更适合教学。
笔者认为好的课件应做到：1.明确了教学目的和教学要求；2.突出了教学重点和难点；3.搭配了适当的声音、图画、色彩；4.搜集了广泛的素材，内容丰富；5.提供了学习参考书的范围等。
（四）多媒体教学要与传统教学方式相互结合，相互补充
多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎，但它不能替代传统教学。首先，教师在上课过程中，可以随时接受学生的提问，对课堂内容作及时的补充。其次，教师在上课过程中的突发灵感，即兴发挥等等，这些都需要板书，因为板书就是对多媒体教学的补充。再次，不同的教学内容及教学目标，可以选择不同的教学方式，不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以要坚持与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学最大效能。
总之，多媒体教学只能是一种辅助手段，不是万能的。我们在运用多媒体教学时要结合会计专业课程特点和教学对象的实际情况，精心设计教学内容，准备高质量的课件，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，进一步提高教学质量。
