高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，本文针对当前高等职业教育会计专业教育存在的一些不足作了探索并提出了相应的对策，以促使学校培养出更多德、才兼备的优秀会计人才。
自上世纪80年代初我国建立职业大学到现在，我国高等职业教育已经走过了20多年的发展历程。1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高等职业教育在我国教育体系中的地位，而1999年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高等职业教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。根据有关统计，2005年全国高职（专科）招生人数达268.1万人。高职（专科）学生招生占全国普通高校本、专科招生人数的比例2005年提高到53.1%，从在校生规模看，2005年全国高职（专科）在校生人数为713万人，占本、专科在校生总数的45.7%， 2005年全国独立设置高职（专科）院校1091所，占普通高等学校总数的60.9%.我国高等职业教育已成为高等教育的半壁江山。
但是，我国高等职业教育在培养目标、培养方式、课程体系和教学安排等诸多方面都存在着一些不足。如高等职业教育会计类的改革起步较晚，以前我国对高职高专教育工科类人才的培养研究较多，但对文科类特别是会计类人才的培养研究较少，往往办成了本科压缩型。笔者通过自己的教学实践针对当前高等职业教育会计专业教育存在的一些不足作了以下几个方面的探索。
一、会计人才培养没有突出时代特色和行业特色
会计行业特别强调职业道德，会计职业道德是一般道德在会计职业生活中的具体体现，它由会计职业活动的具体特点及所涉及的利益关系等所决定，是调整会计人员之间、会计人员与不同的利益团体或个人之间社会关系道德规范的总和。良好的会计职业道德不仅有利于塑造会计人员的优良品质，提高会计职业在社会中的地位，也有利于会计人员规避会计行为中所面临的道德风险，减少败德行为。目前，我国会计人员职业道德的情况是有些会计人员缺乏基本的职业道德观念，为了追求个人或小集团利益，置道德良心于不顾，故意或在他人的授意下，伪造、编造、隐匿、毁损会计资料，提供虚假的会计信息，欺骗广大公众。财政部会计信息质量抽查公告（第五号）显示，共抽查了159户企业和为这些企业出具审计报告的117家会计师事务所。在被抽查的159户企业中，资产不实的有147户，虚增资产18.48亿元，虚减资产24.75亿元；所有者权益不实的有155户，虚增所有者权益19……36亿元，虚减所有者权益18.17亿元。所以我们说会计人员的职业技能、技术是基础，职业道德是根本。没有娴熟的会计业务技能和技术，其优良的道德难以得到表现，但没有优良的职业道德，再娴熟的职业技能也难以为社会服务。
以上内容在教材上很少出现，学生职业道德意识不浓。针对这种情况在教学中我们在讲述会计的起源与发展时通过举例对会计职业道德进行了讲述，同时还简单介绍了2002年中国注册会计师协会出台的《中国注册会计师职业道德规范指导意见》。课后有学生反映通过对会计职业道德的讲解，对会计工作应遵守的原则有了更深刻的认识，对会计学习更感兴趣了。
二、加大实践教学与理论教学的比重，使学生有足够的实验和社会实践时间，把书本知识变为实际工作能力
职业教育应以能力（含智能和职业综合能力）为基础，以学生学习掌握职业技能为重心，以现代化教学手段为媒体，以专业课类型为划分依据，个性化的或综合包容性的职教教学方法为模式。在教学的时间安排上，要增加应用课程的比重，加大社会实践教学的力度。
针对这种要求我们大力推行案例教学和模拟教学。会计是实践性很强的学科和专业，必须注重应用能力、运作能力和职业素质的提高，注重模拟、实训、实践等环节的教学，才能培养好用、顶用、耐用的，面向一线的兼用型人才。在教学中采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法，通过模拟某种真实的企业环境，例举大量的案例提高学生对会计的感性认识和领悟能力，从而提高学生的实践能力和适应工作的综合素质。在案例分析与讨论中让学生亲自进行全环节的模拟操作。将学生自由分组，在教师指导下共同合作实施某个项目，这样小组成员不得不团结、协作，师生关系发生了根本的变化。教师不再是单纯的讲授者而是变成一名指导和协调人员，整个教学活动中学生都处于积极参与的状态，而不是被动地接收。学生在模拟某种真实的企业环境中从各类原始凭证的取得到对原始凭证的审核、筛选再到会计凭证的填制、审核、汇总、装订、登记账簿及填制三张主要的会计报表，并对报表上的某些数据进行简单的分析，依次完成整个会计核算程序。我们再有针对性地选择一些学生的作品作为案例，将其展示出来，让学生对他们自己操作的结果自己找问题，分析错误的原因。同时注重实行岗位轮换制度，解决学生对各个工作岗位模糊认识的问题，使他们能够熟练掌握各个岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。从而使学生毕业后就基本能顶岗工作。在这个过程中我们注意到，现行的会计实践性教学中往往不重视出纳岗位和税务会计岗位，对其工作职责、工作内容不明确，学生在实习中也很难真实地接触企业的这两个岗位，通过教学改革，在实践性教学中笔者专门设置了这样一些职业岗位，分别让一部分学生担任出纳人员和企业办税人员进行职业岗位模拟实践操作，让学生知道出纳人员要做些什么，如何做，企业办税人员如何在每月填制纳税申报表进行纳税申报、缴纳税款。
三、在实践教学中注重实行岗位轮换制度，解决学生对各个工作岗位的模糊认识，使他们能够真正了解各个会计岗位的工作职责、工作内容及其操作方法，从而使学生毕业后就基本能顶岗工
在会计实践性教学中虽然比较重视让学生从凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到填制报表对会计整个流程的认识，但是往往忽略对每一个会计岗位的工作职责、工作内容的认识。对此我们专门搜集了康师傅、康明斯发动机有限公司、港务集团、燃气集团等外资企业、合资企业及大中型国有企业的《会计岗位职责》供学生了解。同时要求学生学习财政部颁发的《会计基础工作规范》，了解会计基础工作规范要求。在实践性教学中强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生们对实习企业的会计基础工作是否规范做出评价，形成书面报告并在学生和学生之间，学生和企业之间进行交流，共同促进。
四、学生所学劳动技能要始终顺应先进劳动方式
高等职业教育的特色是“学用结合，边学边用，学有所用”，其教学内容应随着科技向生产力转化而及时转变，要始终跟随最新技术技能的脚步前进。针对当今大多数企、事业单位都已经实行了会计电算化的情况， 我们受教学条件的影响，培养的学生往往缺乏这方面的实践训练，不能熟练地操作会计软件。在实践性教学中我们将会计电算化实践性教学作为“会计”岗位的一项重要内容来实行，通过模拟实践，使学生能够熟练地操作会计软件，成为名副其实的现代会计人才，在教学中针对学校无法提供所有市面上的财务软件的情况，我们专门搜集了金蝶、用友、东财金算盘等财务软件的资料，同时聘请有关财务软件的研发人员和学生们一起分析它们的异同，以使学生们可以举一反三。
高等职业教育作为高等教育的一部分，它的发展必须走培养实用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，让学生在接受较完整的高等教育的同时具备高超的职业技能。会计行业是一个职业道德要求较高、资金密集、知识密集、技术密集的行业，要求会计专业人员要有较高的素质，这就需要广大教育工作者在高等职业教育会计教学方面作出更大的努力。
